中新网福建新闻1月6日电 作为三明市沙县区金沙第二小学的副校长兼德育主任，廖春花义无反顾的承担起组织关爱留守儿童的工作，踏踏实实的把留守儿童的关心行动打造成了“标杆案例”。不仅如此，金沙二小还需要兼顾两所乡村分校的教育工作。利用科大讯飞的三个课堂，廖春花带着城乡学生一起上课，城乡教师一起教研，让城乡的留守儿童都能享受到优质的教育资源。
福建省三明市沙县区，是个依山傍水的美丽小城。而最让沙县区驰名的，自然是这里的小吃文化。
“沙县是全国闻名的小吃之城，据统计在外务工的小吃人员有6万多人。他们散落在全国各地做小吃生意，也因此在沙县留下将近6000名留守儿童。”
廖春花是沙县区金沙第二小学的副校长，同时也兼任语文老师。她说，自己的学校现在留守儿童就有500多名。作为分管德育的副校长，廖春花自然义无反顾地承担起组织关爱留守儿童的工作。
“一日一关注、一周一活动、一旬一沟通、一节一关爱、一月一实践、一季一疏导、一期一总结、一年一体检。”学校通过创新开展的“八个一”关爱活动，将关爱留守儿童的行动落到实处。“关爱留守儿童不是一时之计，而是一项永远在路上的工作。”廖春花在组织关爱留守的工作上探索多年，已经成为教育工作的重要组成部分。
留守儿童很大一部分的困难在于回家后没人陪伴，无人监管。从多年前开始，金沙二小就把课后服务延伸到了周末，让留守孩子们的周末时间可以自由选择喜欢的兴趣社团，到学校里边玩边学习。足球、篮球、乒乓球、象棋、围棋、各种乐器、手工、科技……兴趣社团越办越丰富，越办越好。后来不仅仅是留守儿童，学校里全部的学生都想参与进来，现在丰富多彩的社团活动也逐渐成为金沙二小一道靓丽的风景。
不仅限于管理，廖春花依然会亲自参与工作到细枝末节中。她亲自编排了一套“韵系列”校本课程和特色操。这一套气势恢宏的特色操包含：扇韵、武韵、墨韵、鼓韵四个系列。不仅融入了音乐、舞蹈、武术的动作，还结合了很多传统文化知识。这套“韵系列”还被央视《传承的力量》节目组报道。廖春花觉得对于留守儿童来说，这也是帮助他们开阔眼界，融合知识的另一种方式。
2017年，三明市试点基础教育“总校制”改革，以1所强校带1至2所弱校，推动总校与分校管理融合、教师互派、文化统一、教学同步、学科共研。2018年秋季，“总校制”向县域延伸。为了践行城乡教育均衡发展，金沙第二小学和夏茂第一中心小学、南霞小学三所学校成立为总分校。金沙二小作为总校，需要兼顾县辖乡村的两所乡村分校的教育工作。两所乡村学校留守儿童更多，而且由于师资力量匮乏，离总校距离远，比管理本部要难很多。
廖春花经常带着老师们奔波在城乡之间，和两所乡村校的老师们一起教研，讨论教学和管理方法。但毕竟距离的遥远和精力分配的限制，加上疫情带来的不便，让廖春华经常感觉时间不够用。
后来，廖春花想起在学校引入的科大讯飞智慧教育产品中，有一套三个课堂的系统，而且乡村校也安装了这套设备，为何不利用科技手段帮助自己和老师们的工作呢？
于是廖春花尝试组织总校的老师们和两所乡村校的老师们用三个课堂定期在线上教研，相互听评课，确保城乡两边的教学同步。这样除了每月定期去线下教研，线上也随时随地能沟通，大大节省了时间提高了效率。
不仅在教研中，课堂上廖春花也会使用三个课堂给城乡的孩子一起上课，不仅乡村校的孩子也能享受优质的教育资源，城里的孩子也觉得能和乡村校的孩子们一起上课非常开心。他们可以共同回答老师的问题，还能在两段的大屏上画同一幅画。
周末时，廖春花还经常组织城乡的孩子一起活动：去夏茂乡摘桔子、参观烈士陵园，让城里的孩子也能感受到乡村与劳动的美好，让城乡孩子之间不再有遥远的距离感。
“我的孩子应该是积极向上的，正能量的。”深耕多年的教育工作，廖春花早已把学生当成自己的孩子。像她的名字一样，她希望能把更多的春光和美好带给留守儿童，让他们阳光、健康、快乐地成长。(完)