中新网福建新闻12月14日电 (彭莉芳)12月13日，主题为“学前融合教育的探索”的第七届海峡两岸学前教育论坛第四分论坛研讨活动在福州举行。来自海峡两岸学前融合教育领域的专家学者，通过线下分享与线上视频的方式，交流两岸学前融合教育的经验与探索。
学前融合教育是指让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，与普通儿童共同接受保育和教育的教育形式，是帮助有特殊需要的学生融入主流学校的支援系统。学前融合教育对残疾儿童的自我控制、同伴游戏、模仿、同伴交往等与社会性有关的能力有积极的促进作用。
广西幼儿师范高等专科学校教授郭德华作《学前融合教育之家校一致化策略》报告，介绍了学前融合教育发展的现状、趋势以及家校一致化策略在宏观、中观、微观层面的内涵，指出家校协作内容包括发展性内容、建设性内容和管理性内容。他认为，完善的社区功能、高度制度化的家校合作等机制策略与模式，可切实推进大陆学前融合教育的发展。
台湾台北市立文山特殊教育学校教师吕琳以自身工作经验出发，介绍了台北市特殊教育资源及主要服务对象情况，包括申请巡辅教师入园、特教资源服务流程及评估，以及教学辅导历程方面的人员沟通合作、课程与教学规划、情绪行为辅导、环境及心理营造等。吕琳推崇个性化教育计划，即通过游戏等方式，为不同需求的孩子介入不同类型的老师以及服务帮助。“保持热忱，让表现自然发光。”吕琳在报告尾声总结其特教服务的理念，表示期待疫情过后，大陆的学前融合教育专家与学者可以来台湾一起交流探讨。
重庆师范大学教授申仁洪作了题为《学前融合教育的可为与难为》的报告，介绍了学前融合教育的理论与实践发展，从特殊教育安置体系、支持机构等方面对学前融合教育进行了阐述。同时分享了学前融合教育对教育观念、教育体制和教育实践的挑战以及家庭支持的变化历程。“融合教育最终要实现的是融合性幼儿园的文化建设。”申仁洪指出，大陆的学前融合教育关注重心正逐渐从“针对残障儿童的教育”，转变为“在普通幼儿园场景下开展的普通教育”，观念的转变考验着早期干预与早期教育、医教结合和教康整合、功能康复与全面发展等三组现实问题。
福建省残疾人康复教育中心副主任颜晓蓉，介绍了福建省残疾人康复中心及福乐园的创办、职能职责以及管理改革，着重分享了福乐园推进残疾儿童康复训练与学前教育相结合的全面发展康复模式的实践。接受记者采访时，颜晓蓉表示，两岸推进学前融合教育的形式不同，但是“要孩子回归主流社会”的思路是一致的，希望未来两岸能有更多的平台和渠道，开展关于学前融合教育的交流活动。(完)
