中新网福建新闻5月15日电 莆田市实验小学前身为兴郡义务小学堂，创办于1910年(清宣统二年)。1984年，莆田建市后，正式定名为莆田市实验小学。作为一所百年老校，该校一贯注重传承，重视弘扬中华优秀传统文化。
2016年，随着国务院办公厅发布《中医药发展战略规划纲要(2016-2030年)》，把中医药文化进校园列为国家战略，并提出要“大力弘扬中医药文化知识”“推动中医药进校园”“将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程”，这对学校的传统文化传承与创新的育人思考，提出了新的挑战。
于是，莆田市实验小学在传统文化进校园的一系列活动中，有意识地培养学生中医药文化素养，着手编纂《走进中医药》校本读物。2019年，为响应国家“中医药文化进校园”的号召，该校在六楼建造了中医药学习园。
一、主要做法
(一)学校课程设置的现状
《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求，小学要深入推进基础教育课程教学改革，高质量落实国家课程，开发建设符合学生需要的校本课程，以此为学生提供综合学习的机会。为贯彻落实国家方针政策，发挥学校教育的作用，学校亟需思考如何建设更加综合性、整体性的课程；如何更好地培养学生综合能力，实现学科融合；如何使课程与学生生活对接，使学生能够在生活中学习，在实践中学习，为学生全面发展奠定基础。时代的发展，向课程改革和发展提出了更高的要求，更大的挑战。
(二)学生核心素养发展的需求
《义务教育课程方案》(2022年版)指出：“聚焦核心素养，面向未来，促进学生健康、全面发展。”从小学会简单的自救知识、常用的保健方法，是健康生活的开始，怎样形成中医素养，在每位学生心里树立起中医意识，成为自己健康的责任人和守护者是每个人需要研究的终生课题。中医药是中华优秀传统文化的典型代表，有助于培养青少年生命观念、健康生活、科学思维、人文精神和责任担当这五大中医药核心素养。
基于以上问题分析，在学校“智慧教育”办学理念指导下，充分利用和开发学校内部和周边资源，在以传承中华优秀传统文化为主的“家队合一”活动和综合实践活动、劳动课程的基础上，开展“中医药文化”项目式课程育人实践探索，实现学生核心素养的发展和提升。
(三)解决问题的过程与方法
学校依托中国教育信息化创客教育研究中心孙晓奎主任，上海师范大学副教授硕士生导师吴畏老师，苏州市学科带头人江苏省张家港市梁丰小学课程中心主任黄利峰老师，组建基础性、拓展性课程研发团队。研究团队通过专业学习、专题研究、总结成果、实践验证等形式分四个阶段展开行动研究。
第一阶段：确定研究方向，初步形成中医药文化育人体系。
1.制定发展目标，确立初步方案。依据国家课程方案，根据学校实际情况，结合学生个体发展规律，科学地制定出中医药文化课程育人方案。
2.组织专家培训，提升教师认识。学校多次召开省市级现场会，邀请中医药专家指导交流，唤醒老师的课程开发研究意识，开发中医药文化育人的课程，促进教师对中医药文化育人课程的深入理解。
3.借助本土资源，组织研学活动。结合学校实际情况，联动学生、家长以及校外中医药资源；结合市区级专家，指导学校综合实践以及劳动课程的开展，保障实施的科学性，有效性；利用“家队合一”活动，开展研学活动，组织学生参观药博园、植物园、中医院，提高师生对中医药优秀传统文化的认知。
第二阶段：从课例到专题研究，成立研究团队。
打造中医药实践基地，开展项目式学习。学校在六楼建造了中医药学习园，借助STEM课程以项目式、模块化的方式设计，分成低年级(1-2年级)、中年级(3-4年级)、高年级(5-6年级)三个梯度，每个梯度将传统与创新相结合，由2-3个项目组成，教师带领学生从鲜活的学习情境出发，以六楼的中医药学习园为实践基地，立足鲜活的学习情境，打造“走进中医药的大千世界”项目式精品课例，稳步开展中医药文化项目式学习。
第三阶段：“中医药文化”项目式课程育人实施阶段。
在此阶段，学校将“中医药文化”项目式课程育人理念扩大化，采用“专家助力——顶层设计”“典型引路——深入实践”“完善方案——调整机制”的方式，构建并开发了“知中医”“信中医”“爱中医”“用中医”“扬中医”的“中医药文化”项目式课程主轴，学校教师全员参与，积极落实，积累了大量实践成果，先后多次在区域内举行课程现场会，进行成果推广。
该课程以构建中医药文化项目式课程主轴，围绕中医药文化项目研究或主题单元开展学习活动，创新推行“1+1+X”项目教学、“融创拓用”整合教学，整体推动了教与学方式变革。
二、取得成效
(一)深化中医药文化传承教育
通过中医药文化项目式课程的实施，校内形成“知中医”“信中医”“爱中医”“用中医”“扬中医”的良好氛围，提高学生对中医药文化认知力、感受力、传播力，推动中医药文化传承教育贯穿学生发展始终，促进中医药文化生活化，惠及万千家庭。2021.9被评为首批省中医药文化教育试点学校；2021.7项目化课程《走进中医药的大千世界》获全国项目式展评一等奖；2021.10《走进中医药直向大自然》被评为福建省第三批中小学劳动教育实践特色项目；2022.12《走进中医药学习园》获省优秀劳动作业设计；2023.04《走进中医药的大千世界-AI识别中草药》课参加全国展示。
(二)稳步提升学生综合素养
中医药文化项目式课程实施，大大提升了学生学习主动性和自觉性，促使学生养成良好的中医药思维习惯以及科学习惯，激发研究兴趣，提高创新能力和社会实践能力。从多元体验中强化中医药认知，培养运用中医药能力，实现对中医药文化的传承与创新，提升学生核心素养。
(三)辐射中医药课程育人经验
1.创新中医药文化课程育人模式，发挥“示范校”作用。近四年，陈建洪校长分别在擢英中学、太平小学、秀屿六小、儿童活动中心幼儿园等兄弟学校介绍中医药文化课程，分享中医药文化课程育人经验，为推动中医药文化进校园提供了实小智慧和方案。
2.辐射传播中医药文化育人经验，发挥“思想库”作用。作为首届中医药文化教育省级试点校，作为莆田市项目式共同体核心校，牵头组建中医药文化项目式课程育人共同体，推广实小中医药文化项目式课程。
3.协助中医药文化社会宣传，发挥“引领者”作用。结合学校“中医药文化进校园”活动安排，与社区合作，进行宣讲活动，让青少年、社区居民深入了解中医药文化的同时，提高了对中医药文化的认知和热爱。通过学校举行的中医药文化活动，向家长推广中医药文化，让更多人更深刻地了解以人为本、生命至上、天人合一、自强不息等中医药核心理念，体验中医药文化的魅力。
三、评价启示
中医药文化在校园里绽放出独特的光彩，丰富了学生们的课外知识，增强了他们对中医药的了解和兴趣。这不仅有助于培养学生们的健康意识和文化素养，也为中医药文化的传承和创新发展注入了新的活力。随着课程研发的深入，思考如何充分发挥其作用，实现中医药文化育人功能成为当前的重要研究方向。在课程建设和学校发展双线中，我们还需要在以下两方面进行更深层次的课程研究。
1.新时代背景下，中医药文化项目式课程实施还需进一步深入探索与完善。
2.借助科学的评价体系，对中医药文化项目式课程育人实效进行深入研究，高效推动学生对中华优秀传统文化的传承、创新与发展，实现育人目标。
中医药所处的历史方位和重要阶段特征对中医药文化传播者提出的新挑战，同时也是新的机遇。未来，学校将进一步深化中医药文化进校园育人效果，实现学生核心素养的高阶发展。(完)