春季学期伊始，全国政协委员、漳州市实验小学党委书记兰臻格外忙碌。在安排校内工作之余，她马不停蹄地深入县区和乡村，了解社情民意，梳理提炼即将带上全国两会的提案。
从事教育工作35年，兰臻一直牵挂着畲乡，乡村教育是她最为关注的议题。兰臻告诉记者，在早年送教下乡过程中，她能感受到乡村教师强烈的求知欲，但受到地域影响和条件限制，他们想要获得自我提升并不容易。“仅凭送教下乡的方式来改变乡村教育十分有限。”兰臻认为，乡村教师才是乡村教育高质量发展的“第一责任人”，只有帮助更多青年教师成长为优秀教师，才能让山里的孩子获得更好的教育。
2013年，“兰臻名师工作室”正式成立，兰臻和来自各县区的优秀教育工作者深入偏远山区送培送教，与此同时，进一步深入乡村开展调研。在对26所乡村学校进行问卷调查的过程中，乡村教育师资面临的问题逐渐浮出水面，数据显示：一半以上学校未配齐配足专任教师，部分教师一个人要承担4门以上的学科教学。同时，部分乡村学校还存在专业素质有待提升、教师队伍不够稳定、教师结构老龄化等问题。
“党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展。乡村振兴、农村的现代化离不开乡村教育的发展，而乡村教师的素养直接决定了乡村教育的高质量可持续发展。”兰臻认为，近十年来，国家高度重视义务教育均衡发展，学校教学设施等硬件方面有了极大改善，但校园文化、教师队伍、学生发展平台、教学资源等软实力还有待提升，其中，教师能力素养和业务水平是重中之重。
为此，在即将召开的全国两会上，兰臻把目光聚焦到少数民族聚居区义务教育师资水平建设上，提出实行小学科师资区域化配备，建立城乡师资交流机制，切实提高乡村教师待遇等建议，进一步提升乡村教育队伍素质，为乡村教育发展保驾护航。“有一分热，发一分光，我将倍加珍惜政协委员的身份，为党育人、为国育才，打造新时代‘名师’队伍，培养担当民族复兴大任的时代新人。”将基层调研的实际情况和对基层教育事业所思所想，扎扎实实写入提案，兰臻满怀憧憬和希望。