中新网福建新闻2月26日电 福建省清流县城关小学总校自深化总校制办学改革以来，始终将推动成员校内涵发展与质量整体提升作为核心任务。面对科学教育这一共性短板，总校没有采取简单的资源输送或活动叠加方式，而是立足于总校制“管理互通、资源共享、研训互动、文化共建、质量同进”的机制优势，进行了一次系统性、结构化的改革探索。
总校以“养正至善”的校本文化为根基，提出了“科创养正”的科学教育改革理念，旨在通过科学精神涵养学生浩然正气，借助创新实践启迪学生成长智慧，探索一条在总校制框架下，普及与培优并举、校内与校外联通、知识与素养共生的科学教育高质量发展路径。
构建“三级进阶”课程体系，筑牢科学教育全域根基
总校制的优势在于其强大的统筹协调与资源整合能力。城关小学总校深刻认识到，科学教育的改革首先必须是课程体系的重构。为此，学校彻底打破了以往各成员校科学课程“各自为政、零敲碎打”的局面，以总校为核心引擎，创新设计并全域推行 “普及·拓展·培优”三级进阶式科学教育课程体系，实现了科学教育的全员覆盖、兴趣激发与特长培养的有机统一。
1.基础普及层筑牢科学素养根基。严格保障国家科学课程开齐、开足、开好，并大力推行探究式教学。不仅确保实验教学完成率达100%，更推动“做中学”“研中学”成为课堂常态。同时，创造性地将科学阅读、科学家故事融入语文与德育课程，实现科学理性与人文精神的交融，让科学教育拥有温度与厚度。
2.兴趣拓展层激发科学探索热情。 依托课后服务与社团活动平台，学校精心打造“科学+”校本课程菜单，开设机器人编程、人工智能启蒙、无人机操控、STEAM科技探索、电子百拼等多个领域的课程。实施“学生课程定制”模式，赋予学生根据兴趣自主选择、组建个性化课表的权利，真正让兴趣成为学生持续探索的核心内驱力。
3.特长培优层培养创新潜质学生。选拔在科学方面展现突出兴趣和潜质的学生，组建“养正科创营”。科创营实行“校内导师+校外专家”的双导师制，采用小班化、项目式的研究性学习方式，对接青少年科技创新大赛、人工智能挑战赛等高水平科技竞赛与真实课题，由校内外导师团队协同指导，进行前沿性、深度化培养，打通拔尖创新人才早期发现与培养通道。
创新“四轮驱动”实践路径，激活全域科创融合生态
课程体系搭建了科学的框架，而素养的真正落地则离不开丰富、真实、常态化的实践。城关小学总校创建了以“节、赛、研、奖”四维一体的常态化科学实践平台，将科学教育从课堂延伸至校园生活与社会天地，形成了强大的实践育人合力。
1.以“节”营氛围，打造全员参与的“科学嘉年华”。将每年的科技节升级为为期一个月的“科学嘉年华”，活动内容涵盖前沿科技体验、学生创新作品展览、科学家科普讲座、家庭实验挑战赛、科幻画创作等多个维度。确保每一位学生都能至少参与一项活动，在互动、体验、展示中感受科技的魅力，让“爱科学、学科学、用科学”成为一种校园新风尚。
2.以“赛”促能力，搭建锤炼实战本领的“高阶竞技场”。高阶科技竞赛是锤炼学生综合实践能力与意志品质的关键战场。总校将机器人、人工智能、科技创新等赛事整合为系统的能力提升平台，建立常态化训练梯队。总校配备专项教练资源，制定系统的训练计划。学生在备战和参赛过程中，综合运用多学科知识，锤炼逻辑思维、团队协作与抗挫折能力，实现“以赛促学、以赛促创”。
3.以“研”贯知行，开展链接真实世界的“跨学科项目研习”。跨学科项目研习是推动知识融合、培养解决实际问题能力的重要载体。总校设计并主导实施了一系列基于真实情境的跨学科研习项目。例如，“诗词中的科学”项目引导学生从文学作品中挖掘物理、化学、生物现象；“我们身边的水”项目融合了科学探究、社会调查与环境保护行动；尤其是结合清流本地特色产业的“兰花科学种植探究”与“鲜水鱼生态养殖观察”等项目，引导学生跳出书本，运用多学科知识分析和解决真实问题，在探究中理解家乡产业，深刻体会到科学知识的社会价值与应用前景，培养了他们的乡土情怀与社会责任感。
4.以“奖”树标杆，完善崇尚创新的“荣誉激励体系”。设立校级最高科学荣誉“养正少年科创奖”，每年表彰在探究、发明、科普方面表现突出的学生，在全校树立“崇尚科学、勇于探索”的鲜明价值导向。
夯实“多元赋能”保障体系，凝聚可持续发展合力
任何深层次的教育改革都离不开坚实的支撑体系。总校凭借其资源整合与制度构建的优势，从资源、师资、技术、管理四个维度，为“科创养正”改革提供了可持续的赋能保障。
1.资源整合社会化，构建开放育人网络。主动打破校园围墙，积极链接社会优质资源。与县科协、本地特色农业基地等共建研学实践基地，聘请专家担任校外导师，有效弥补县域资源短板，构建开放多元的教育资源网络。
2.师资培养专业化，锻造核心教学团队。教师是改革成功的关键。总校通过“请进来、走出去”、项目共研、以赛促教等多种方式，系统提升科学教师、科技辅导员的专业能力与创新指导水平。一支既有科学素养、又有创新意识、更具备项目指导能力的骨干教师队伍正在总校内形成。
3.技术赋能前沿化，保持教育时代活力。以三明市人工智能教育实验校建设为契机，前瞻性地统筹规划，配备相关设施，探索智能技术在教学与管理中的应用，努力让前沿科技本身成为优化教育过程、提升教育效率的工具，保持科学教育内容与方式的时代性。
4.管理评价制度化，形成长效运行机制。总校将科学教育成效纳入对各成员校的年度办学质量评价体系，同时也纳入对相关教师的绩效考核与专业发展评价。设立专项激励基金，从制度层面保障了改革的持续推进与不断深化。
“科创养正”品牌照亮总校制内涵发展之路
系统性的改革带来了全面而深刻的育人成果与社会效应，“科创养正”已成为清流县城关小学总校最闪亮的办学名片。
1.学生科学素养与创新能力实现群体性跃升。学生不仅在县级以上的科学学业质量监测中表现持续优良，更在科学兴趣、探究习惯、创新自信和实践能力上发生了显著变化。近年来，总校学生在各级各类科技竞赛中获奖数量与层级稳步攀升。在2025年的“数字中国创新大赛青少年AI机器人赛道”中，获得省级二等奖4项、三等奖2项；在第22届福建省青少年机器人竞赛中，荣获省级一等奖2项、三等奖2项；在市级人工智能与科技创新比赛中获奖数十项，整体成绩位居全市前列。成员校的学生也开始在市级、县级科创舞台上崭露头角。校园内涌现出一批善于观察、乐于钻研的“科学小达人”，创新种子广泛播撒。
2.教师专业角色与团队生态发生深刻转型。科学教育的改革实践，成为驱动教师专业发展的强大引擎。许多教师从传统的知识传授者，转变为学习情境的设计者、探究过程的协作者、项目研究的引导者。跨学科教研成为常态，形成了学习研究共同体。一支兼具科学素养、创新意识和实践指导能力的骨干教师队伍已然成形，多位教师在相关领域评比中获奖。
3.学校办学品质与总校品牌内涵实现升华。“科创养正”已成为清流县城关小学总校最鲜明、最具辨识度的办学特色之一。这项改革有力地牵引了学校课程体系的重构、教学方式的变革、评价模式的创新，促进了智育与德育、体育、美育、劳育的深度融合，使学校“五育并举、全面发展”的育人体系更加丰满、更具活力。学校的办学经验与成果受到家长、社会及媒体的广泛关注与好评，“科技教育有特色、孩子成长有平台”的社会声誉日益巩固。
4.区域辐射效应与社会影响力逐步显现。作为总校，城关小学的科学教育改革实践，为其成员校提供了直接的样板与支撑，带动了成员校科学教育水平的提升，形成了“总校引领、各校跟进、特色互补”的良好局面。2025年，学校被正式遴选为三明市人工智能教育实验校，这标志着其改革探索获得了上级教育主管部门的高度认可，具备了在更大范围内分享经验、辐射引领的资格与能力。
清流县城关小学总校的“科创养正”改革，是一次立足县域实际、依托总校制优势、回应时代命题的深刻教育创新。它证明，通过体系化的设计、常态化的实践、协同化的支撑，即使在资源相对有限的条件下，小学阶段的科学教育同样能够实现高质量、特色化发展，能够有效激发学生的创新潜能，为他们未来成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的科学素养与精神底色。这项改革不仅是总校制办学在内涵发展上的成功延伸，也为推动义务教育优质均衡发展提供了具有普遍参考价值的实践范例。(完)